Por Fausto Antonio (*)
Epigrafia do Volvo à Vulva e Volvo a Vulva
Como o zum-zum-zum crescia, Dona Marta apelou pela memória e puxou, de modo mágico, o poema visual VOLVO À VULVA E VOLVO A VULVA. A luta de classes, assim que anunciara uma possível resposta, foi bruscamente deslocada para outra luta. Ela sentiu-se aliviada e deixara no ar, com a medida de autoridade referenciada num poema e numa autoria, uma resposta que era uma chave para um hipertexto que se estabilizaria com a turma do 1º A.
O feminino de Volvo
A história é verídica e se passou em Campinas – SP; o bairro será omitido por razões de segurança. Não se trata de segurança pública, mas de segurança verbal: aquela que recolhe o signo e o devolve renovado. A ação se deu antes da própria história. A professora, Dona Marta, no final da aula, repuxou o final para o início. Logo, o meio se deu pela relação invertida do início e do fim. O texto é da professora:
— Sei que faltam apenas 20 minutos para o final da aula, mas vou apresentar para vocês o tema da próxima aula.
A turma ficou em silêncio. Um tema serve para remover dúvidas e pode também ser a própria dúvida. Com a turma em silêncio, ela anunciou o tema:
— Na próxima aula vamos estudar a luta de classes.
Feito o anúncio do tema, a turma entrou em alvoroço. Ela pensou: “Acertei no tema!”. Foi a primeira percepção. No entanto, o reboliço ganhou foro de compreensão antecipada do tema. Foi assim que uma aluna reagiu:
— Dona Marta, então a senhora já sabe da luta de classes?
A professora, que estava no momento sentada, se encolheu toda na cadeira, quase sumiu. Por segurança, não coçou a cabeça e não arregalou os olhos — gestos comuns e denunciadores da sua estupefação diante da interrogação da aluna. Mas não teve tempo; ela estava diante do trabalho com o signo e a turma, por meios empíricos e inusitados, trabalhava o signo. Diante da capciosa pergunta (“Dona Marta, então a senhora já sabe da luta de classes?”), agora em pé, meio encurralada pela turma e pelo quadro expositivo de aula, ela reagiu às avessas:
— Que luta de classes, turma?
A mestra generalizou a pergunta, que deveria ser dirigida à interlocutora inicial. No fundo da sala, uma voz enunciou o que o coletivo entendera perfeitamente:
— Nós vamos pegar, na disputa entre classes, o 1º B.
Só assim Dona Marta pôde compreender o sentido da indagação: “Dona Marta, então a senhora já sabe da luta de classes?”. Arregalou os olhos e coçou a cabeça. Uma menina, que internalizara perfeitamente bem os gestos, pensou: “Lá vem coisa!”. Com razão, Dona Marta, quando se irritava ou perdia o chão, buscava saída com o uso do signo verbal, texto dela.
— Pois bem — repetiu a mestra e disparou: — Volvo aos fatos, queridos estudantes. Falei da luta de classes e deveria introduzir o tema minimamente, concordam?
Outra voz reagiu:
— Não tem problema, prof., a luta entre classes começará amanhã. Mas a senhora disse “volvo”; a colega aqui me perguntou qual é o feminino de “volvo”. A palavra que a senhora usou na frase: “Volvo aos fatos, queridos estudantes!”.
Dona Marta se virou do avesso. Não tinha a resposta correta e nem cogitava uma consulta ao sistema informacional que, programado, lhe daria de mão beijada a saída. Ela estava numa encruzilhada, e trabalhar com o signo — a história comprova — não era rigorosamente trabalhar o signo. A turma fervia com a indagação e ela, à moda da luta de classes, criou coragem para sair, de algum modo, ilesa. “Na real, era a luta da classe contra ela”, pensou. Retroagiu: “Por que introduzi o tema hoje e no final da aula?”. Não tinha a resposta e não poderia refazer o dito, pois na luta entre as classes o signo fora revisto pelos estudantes. Mas agora a luta era com o signo em si e com a sua reputação docente.
Como o zum-zum-zum crescia, Dona Marta apelou pela memória e puxou, de modo mágico, o poema visual VOLVO À VULVA E VOLVO A VULVA. A luta de classes, assim que anunciara uma possível resposta, foi bruscamente deslocada para outra luta. Ela sentiu-se aliviada e deixara no ar, com a medida de autoridade referenciada num poema e numa autoria, uma resposta que era uma chave para um hipertexto que se estabilizaria com a turma do 1º A.
— O poeta foi longe — disse a menina tímida, que sentiu coragem diante do feminino que se enunciava pelas letras e por uma semelhança que resolvia, como sofisma, o gênero vocabular, mas colocava a frase em xeque.
Dona Marta fez figa: “Tomara que o feminino não dê parto para novas indagações vulvianas”, selou com força a figa. No geral, como hipertexto, o zum-zum-zum foi ganhando pulso de riso. Um riso coletivo e educado pelo sentido que todos tinham internalizado. Os alunos e alunas repetiam nos cochichos: “O feminino de Volvo é vulva”. A classe não queria o nexo regencial de ir (“volvo à vulva”) ou o ato de mexer (“volvo a vulva”). A classe se fixara na relação dada pelo prazer visual e de aproximação de volvo e vulva pelo masculino e feminino da forma visual unicamente.
Dona Marta, com o risco de ser contrariada pelo dicionário e pelos linguistas, sobretudo, amarrou a resposta e ficou segura sob a égide da autoridade poética.
(*) Fausto Antonio é poeta, escritor, dramaturgo e professor Associado da Unilab – Bahia.
